LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS 

En la escuela primaria se promueve la producción de diversos tipos de textos. En este espacio veremos los más usuales que los maestros trabajan. Es importante conocer las características, estructura y metodología que se puede seguir para que los alumnos se desempeñen como escritores de diversos tipos de texto. 

Lo primero que debe hacer el docente es indicar exactamente qué tipo de texto se va a construir. El esquema anterior nos orienta al respecto. 

Te invito a que continues leyendo la siguiente información para que en las diversas acciones que realizas en el aula, diseñes propuestas metodológicas que eleven el nivel de producción de texto de tus alumnos. 

QUÉ ES Y CÓMO HACER UNA RESEÑA 

Es un documento donde se describen o resumen notas,  aspectos o hechos distintivos de un texto escrito, pictórico o  artístico en general, permitiendo de este modo conocerlo con  mayor facilidad.    

El reseñista incorpora juicios valorativos respecto al texto reseñado para orientar la preferencia de su lector.   

Es un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y a la vez crítica sobre alguna  obra. Se dirige a un público amplio. 

Pasos para realizar una reseña 

1. Llevar a cabo una lectura exploratoria del texto a reseñar para identificar el tema de que  trata. 

2. Hacer una segunda lectura, de estudio, con el fin de:   

        ‐ Subrayar las ideas más importantes. 

        ‐ Anotar comentarios, motivados por diversos aspectos del texto. 

        ‐ Hacer una pequeña investigación para conocer datos acerca del autor, como biografía y                     trayectoria profesional. 

3. Investigar también acerca de las opiniones que la obra que se está reseñando ha merecido  por parte de especialistas en el tema. 

Estructura de la reseña 

Título: se puede enunciar el mismo de la obra y debajo la palabra “reseña”, o bien  construir uno sugerente.  

Introducción: Se presenta y ubica la obra a reseñar, y se da información acerca de su  autor. Algunos de estos datos pueden irse proporcionando también a lo largo del texto.

Desarrollo: Se describe el contenido del texto leído y se incorporan los comentarios  personales.  

Conclusión: Se escribe un juicio valorativo final respecto a lo recomendable o no que es la  obra en cuestión. 

Nota: En una reseña, al igual que en un ensayo se incluye comentarios, por lo es importante  identificar también este tipo de discurso. 

CÓMO HACER UN COMENTARIO 

Es la acción comunicativa que consiste en formular juicios o  críticas exponiendo opiniones propias después de comprender  eficientemente un texto. 

 En un comentario se debe: 

‐  Ofrecer información interesante para el lector, que no  esté explícitamente en el texto. 

‐  Partir de la lectura atenta del texto por comentar, con el fin de llevar a cabo una  reflexión crítica que permita la valoración del mismo (primero) y ser escrito por quien lo  está comentando (segundo). 

¿Qué se puede comentar? 

1. La importancia del texto dentro del campo del saber al que pertenece.  
2. Los aciertos y/o desaciertos del autor por la forma en que expone sus ideas.  
3. La originalidad o falta de originalidad del texto.  
4. Las diferencias o semejanzas de el texto comentado con alguno o algunos otros sobre el  mismo tema, etcétera. 

Pasos para realizar comentarios 

1. Llevar a cabo una primera lectura explorativa del texto a comentar. 
2. Identificar su tema y la intencionalidad del autor. 
3. Durante una segunda lectura de estudio ir anotando los juicios y opiniones que el texto  provoque.  
4. Buscar los argumentos que los sustenten. 
5. Escribir el comentario haciendo referencia al contenido de éste.
6. Revisar la redacción y hacer las correcciones correspondientes.  
   

PROYECTO DE LENGUA: PRODUCCIÓN DE TEXTOS

EL RESUMEN

El texto de divulgación científica se caracteriza por poner al alcance de todo tipo de lector el producto de las investigaciones en las diversas áreas del conocimiento, contextualizándolo en el aquí y el ahora de una determinada comunidad social para integrarlo a la cultura general. En este sentido tiene una función explicativa y didáctica que refleja con claridad y sencillez la metodología del pensamiento científico a través de los siguientes recursos:

a) El uso simultáneo de términos especializados y palabras del lenguaje cotidiano.

b) La utilización de relatos y comentarios ilustrativos y ejemplificadores.

c) El empleo de elementos iconográficos.

d) La explicación de los conceptos mediante su definición.

e) La reformulación de los fenómenos y sus características —hecha previamente por la ciencia— se hacen accesibles al público trasladando los conceptos respectivos sin desvirtuarlos.

Es así como el discurso de los textos de divulgación científica está contextualizado en la cultura cotidiana de los pueblos, es paralelo al científico y tiene sentido e importancia por sí mismo.

En los libros de texto encontramos infinidad de fragmentos o artículos científicos para que los niños puedan construir diferentes saberes en el área de las ciencias.

A continuación analizaremos las características de un resumen y propondremos una metodología para elaborar resumen.

¿En qué consiste la acción de resumir?

Consiste en condensar un texto (primero), eliminando la información circunstancial o accesoria, para quedarnos sólo con la esencial, y construir el resumen (texto segundo).

Las palabras resumen y síntesis son sinónimas en cuanto a que ambas aluden a la operación mental para abstraer información; pero, como sabemos, no hay sinonimia absoluta, tienen matices distintos.

¿Qué nos dice el Diccionario de la Real Academia?

El diccionario de la Real Academia ofrece los siguientes significados:

resumen: Acción y efecto de resumir o resumirse. Exposición resumida en un asunto o materia.

síntesis: Composición de un todo por la reunión de sus partes. Suma y compendio de una materia u otra cosa.

La diferencia esencial entre resumen y síntesis es, precisamente, que esta última suele ser más breve, ¿por qué? Si atendemos a las macrorreglas que Van Dijk presenta en su Ciencia del texto, en el caso del resumen fundamentalmente se cancela (se deja fuera palabras y proposiciones que se refieran a detalles marginales) y se selecciona (se eligen algunas partes del texto como esenciales y al hacerlo se suprimen otras; pero, en este caso, las que se omiten que-dan implícitas en las seleccionadas). 

En cambio, en la síntesis, predominantemente se generaliza (se sustituye una serie de palabras por una que tenga un significado abarcador o generalizante) y se construye conocimiento previo sobre el tema, se extrae información desglosada por el autor  en un esquema (gracias al conocimiento previo sobre el tema, se ex-trae información desglosada por el autor en un esque-ma explicativo amplio, denominando el fenómeno o situación a la que alude, por ejemplo, con el nombre con que se les conoce). En el caso del resumen se con-serva casi idéntico el lenguaje del autor original.

Pasos para resumir

1. Llevar a cabo una lectura exploratoria de reconocimiento.
2. Como producto de ésta, identificar la idea general del texto.
3. Posteriormente, realizar una segunda lectura de comprensión profunda, para seleccionar las ideas más importantes.
4. Ya identificadas éstas, organizar un esquema, sea tipo mapa conceptual o cuadro sinóptico por medio de llaves.
5. Es necesario encontrar los conectivos convenientes para relacionar las ideas seleccionadas.
6. Con esa información, hay que proceder a la escritura del resumen.
7. Cuidar que éste sea justo, fiel y claro.
8. Para conseguir la claridad se debe llevar a cabo el trabajo de corrección del texto

·  ¿Qué se necesita para resumir?

1.      

2.     Para resumir es necesario identificar conceptos, por lo que resulta importante poder reconocerlos.

3.     Un concepto es una construcción mental que nos permite entender las experiencias que vivimos en el entorno en que nos movemos. Los seres humanos generamos conceptos al relacionar dichas experiencias con nuestros conocimientos anteriores, así van surgiendo clases o categorías conceptuales; por ejemplo, los referidos a los valores y contravalores como amor‐odio, esclavitud libertad, etcétera.

OBSERVA ESTE TUTORIAL 

LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA 

El propósito central de los programas de Español en la educación primaria es propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicación de los niños en los distintos usos de la lengua hablada y escrita. Para alcanzar esta finalidad es necesario que los niños:

 • Logren de manera eficaz el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura. 

• Desarrollen su capacidad para expresarse oralmente con claridad, coherencia y sencillez. 

• Aprendan a aplicar estrategias adecuadas para la redacción de textos de diversa naturaleza y que persiguen diversos propósitos. 

• Aprendan a reconocer las diferencias entre diversos tipos de texto y a construir estrategias apropiadas para su lectura. 

• Adquieran el hábito de la lectura y se formen como lectores que reflexionen sobre el significado de lo que leen y puedan valorarlo y criticarlo, que disfruten de la lectura y formen sus propios criterios de preferencia y de gusto estético. 

• Desarrollen las habilidades para la revisión y corrección de sus propios textos. 

• Conozcan las reglas y normas del uso de la lengua, comprendan su sentido y las apliquen como un recurso para lograr claridad y eficacia en la comunicación. 

• Sepan buscar información, valorarla, procesarla y emplearla dentro y fuera de la escuela, como instrumento de aprendizaje autónomo. 

Para potenciar las cuatro habilidades comunicativas, durante el acompañamiento se propondrán diversas estrategias metodológicas y el uso de materiales educativos que hagan posible este propósito: que los alumnos de la escuela primaria desarrollen procesos de comprensión de lectura, producción de textos y habilidades orales y de escucha activa.